Del imprevisto a la innovación: Evaluación en parejas para impulsar el pensamiento divergente en educación superior

Este capítulo presenta una experiencia de evaluación espontánea que surgió a raíz de un imprevisto en el aula universitaria. Ante la falta de exámenes impresos suficientes para todos los estudiantes, se decidió implementar una estrategia colaborativa en formato de bina, es decir, trabajo en parejas. En esta dinámica, cada pareja resolvió el examen de manera conjunta, discutiendo las preguntas y construyendo respuestas compartidas. Aunque no fue una actividad planificada, la estrategia reveló importantes beneficios pedagógicos. Se observó una participación más activa por parte del estudiantado, así como un incremento en el nivel de argumentación durante las discusiones. Además, el trabajo colaborativo fomentó habilidades de comunicación, escucha y resolución de conflictos, elementos clave para el aprendizaje significativo. Esta experiencia abre la posibilidad de repensar las formas tradicionales de evaluación, explorando modalidades más dialógicas, cooperativas y centradas en el proceso. La experiencia se analiza desde una perspectiva reflexiva, incorporando elementos de la Taxonomía de Bloom (Bloom et al., 1956; Anderson y Krathwohl, 2001) y el aprendizaje entre pares (Topping, 2005; Dillenbourg, 1999; Feng et al., 2024), y se propone como una alternativa flexible y efectiva para innovar en las prácticas evaluativas en la educación superior (Torrance, 2007; Cárdenas y Pastrana 2016). Esta estrategia permite repensar el papel del error como oportunidad de transformación educativa, y destaca el potencial de lo colaborativo en contextos tradicionalmente individualizados.