Aula invertida y estrategias didácticas en lógica matemática: Un análisis comparativo en educación superior

El presente artículo analiza los resultados obtenidos tras la implementación de estrategias didácticas basadas en el modelo de aula invertida, dentro de la Unidad de Aprendizaje de Lógica Matemática. Estas estrategias fueron diseñadas para estudiantes de primer semestre del nuevo plan de estudios de la carrera de Ingeniería en Informática del Centro Universitario de la Ciénega, ubicado en Ocotlán, Jalisco, México. Para el desarrollo del estudio, se seleccionaron tres unidades de competencia: conceptos básicos de lógica matemática, aprendizaje basado en problemas y expresiones aritméticas. En cada unidad se aplicó una estrategia didáctica específica, estructurada en forma de asignaciones y desarrollada mediante una plataforma educativa digital. Como parte del análisis, se compararon los resultados académicos obtenidos por los estudiantes durante el semestre en que se implementaron las estrategias (2024A), con aquellos del semestre anterior, en el que se utilizó una metodología tradicional (2023B). Los hallazgos muestran una mejora significativa en el desempeño académico de los estudiantes, lo cual evidencia la efectividad del uso de estrategias didácticas apoyadas en el aula invertida y en el uso de tecnologías educativas.