Prácticas de los docentes de secundaria en los procesos de formación continua: Una mirada desde sus representaciones sociales

La formación continua es un elemento inherente al desarrollo profesional de los docentes. Desde hace más de tres décadas se han implementado diversos programas gubernamentales para garantizar el derecho de los docentes de educación básica de recibir formación permanente que enriquezca su práctica profesional. Este proceso, al formar parte del ejercicio laboral de los docentes que incide en sus interacciones cotidianas y orienta su trayectoria profesional, se ha constituido como un objeto significativo para ellos, y, por ende, en un objeto de representación social. De acuerdo con Moscovici (1979), una representación social es una modalidad particular de conocimiento cotidiano que posibilita a los seres humanos hacer inteligible la realidad física y social, de ahí que estudiar las representaciones generadas permite interpretar las actuaciones sociales de una población. En el presente capítulo se presenta una parte de los resultados de una investigación más amplia orientada a analizar las representaciones sociales que los docentes de secundaria han construido sobre la formación continua. El objetivo específico de este texto es el de analizar la relación existente entre las representaciones sociales identificadas y algunas de las prácticas que presentan los docentes en este ámbito, tales como la frecuencia con la que participan en actividades de formación continua, los criterios con los que seleccionan las actividades, los principales motivos por los que desertan de una actividad formativa, y la utilidad que reconocen de estos procesos. Este análisis nos acerca a identificar las posturas de los docentes y ofrecer una orientación para mejorar las estrategias que se implementan en este ámbito.