Escuelas normales particulares: Retos e identidad docente

El capítulo persigue dos objetivos: identificar las condiciones en las que las escuelas normales particulares (ENP) desarrollan la formación docente, y analizar qué tipo de identidad docente se construye en ellas. El posicionamien­to epistemológico fue el hermenéutico; se utilizaron las técnicas de cuestionario y grupo focal para trabajar con personas colaboradoras adscritas a escuelas normales privadas de la Ciudad de México, como autoridades escolares y formadores de formadores. Se presenta una breve recapitulación histórica de la posición de las ENP, para comprender los retos que enfrentan y sus características particulares que las distinguen de sus similares oficiales. Metodológicamente, se procedió desde el análisis de contenido en la modalidad temática (Bardín, 2009), a partir del cual se registraron tres grandes rubros: la identidad de las ENP, los retos que enfrentan y las acciones que implementan para desarrollar la identidad docente. Los resultados indican que la formación normalista en las ENP está centrada en la mejora del próximo docente desde un seguimiento atento de su proceso en las aulas normalistas y de las escuelas de práctica, sin descuidar a la persona, te­niendo como una referencia estructural la calidad educativa para estimular el in­terés por la profesión que, sin embargo, no está ceñida a la vida laboral en la educación básica pública.