López M., O. F. et al. (coords.) (2026). Identidad y formación docente en instituciones formadoras de México. Comunicación Científica. México. https://doi.org/10.52501/cc.431
García-Poyato Falcón, Jihan, et al.. "¿Cómo decidí que quiero ser profesor(a)?: Las motivaciones de las y los aspirantes a la formación normalista". Identidad y formación docente en instituciones formadoras de México, editado por Oscar Fernando López Meraz, et al., Comunicación Científica, 2026, pp. 139-157.
García-Poyato Falcón, Jihan, et al.. "¿Cómo decidí que quiero ser profesor(a)?: Las motivaciones de las y los aspirantes a la formación normalista". En Identidad y formación docente en instituciones formadoras de México, editado por Oscar Fernando López Meraz, et al., 139-157. México: Comunicación Científica, 2026.
El estudio de las motivaciones para ser profesor se encamina al análisis de la construcción de la identidad docente, pues es en la etapa de aspirantes donde se inicia la formación profesional. Este capítulo buscó identificar los motivos presentes en las respuestas de 83 aspirantes a la pregunta abierta: ¿Cómo decidiste que querías ser profesor? Esta investigación es cualitativa, de corte interpretativo y alcance descriptivo, aplicando un cuestionario a la totalidad de aspirantes del proceso de selección de 2020-2021 para ingresar a la LEPRIM en la BENEPJPL. Se obtuvo una respuesta de 88%. Se realizó un análisis de contenido cualitativo con categorías desprendidas de la Teoría Antropológica de la Acción Humana (Pérez-López, 1997), que clasifica la motivación en: extrínseca, intrínseca y trascendente. Se encontró que las motivaciones están combinadas, pues se identificaron 174 segmentos en 83 respuestas. Es decir, hay más de un motivo para querer ser docente.
