La identidad docente de los pedagogos en formación inicial: Encuentros y desencuentros

El objetivo de este capítulo es analizar el primer encuentro que los pedagogos en formación docente inicial tienen con la docencia, así como la forma en que este evento impacta en su concepción identitaria, además de la manera en que la formación humanista que reciben a lo largo de su trayectoria universitaria posibilita o no la reconstrucción de esa identidad profesional docente. Desde un posicionamiento hermenéutico, con apoyo del análisis documental, se realizó un estudio exploratorio en torno a la identidad docente del pedagogo en formación inicial desde diversos niveles de análisis. En un primer nivel se revisa la formación del pedagogo universitario en México, particularmente en la Universidad Veracruzana y la formación humanista que la misma institución, desde el Modelo Educativo Integral y Flexible (MEIF) y los planes de estudio 2000 y 2016 que se ubican en el mar­co del primero, orientan la formación profesional. En un segundo nivel se analiza la identidad del pedagogo en su formación docente inicial. En un tercero y último momento, se desarrollan algunos elementos teóricos sobre la reforma educativa de 2013 y la reconstrucción identitaria del pedagogo como docente en educación básica. Los resultados permiten reconocer una formación docente sólida en los pedagogos misma que se fortalece durante el transcurso de la carrera aunque, se advierte que ante la diversidad de los quehaceres profesionales de la misma (tales como orientación educativa y social, administración educativa o investigación educativa, entre otros), la predilección de los pedagogos en formación docente inicial se incline en mayor medida hacia estos últimos, aun cuando paradójicamente el ámbito laboral donde se desempeñan sea precisamente la docencia en los diversos niveles educativos. Las conclusiones nos permiten identificar que en su primer encuentro con la pedagogía, se empieza a construir la identidad docente, que durante el proceso de formación de adquieren elementos epistemológicos, teóricos y metodológicos que fortalecen su propia identidad de tal manera que al egresar de la carrera una gran mayoría de los pedagogos asu­me la docencia como proyecto de vida y desarrollo profesional.