El gesto profesional como construcción identitaria en el proyecto didáctico de los futuros docentes

Los profesionales de la educación, según su nivel, ámbito, modalidad o espe­cialidad, se reconocen y son reconocidos, entre otros aspectos, por sus ges­tos: sus movimientos, sus tonos de voz y silencios, el tipo de actividades y la forma como negocian los contenidos en la interacción con sus estudiantes. Desde marcos conceptuales de la ergonomía y la didáctica de las matemáticas, el gesto profesional es definido como un conjunto de acciones corporales, simbólicas y relacionales que articulan la implicación subjetiva del docente con las interacciones en el aula. Estos gestos no son innatos ni espontáneos; se construyen desde la experiencia escolar temprana, en la trayectoria de los sujetos y, para el caso de la educación básica, se sistematizan en la formación inicial; están atravesados por tradiciones magisteriales y por un contrato didáctico implícito que regula la vida académica del grupo. El propósito es indagar sobre la construcción de la identidad docente como parte del proyecto didáctico del futuro docente. Dicho proyecto es la expresión personal de un sistema de intenciones, saberes y decisiones orientadas al aprendizaje de los estudiantes, determinado por los saberes ad­quiridos en la licenciatura y por las restricciones institucionales del prác­ticum. Desde una perspectiva interpretativa fenomenológica, este estudio documental transdisciplinario, con algunas viñetas de observaciones de docen­tes de matemáticas en formación, aborda el bucle epistémico gesto-pro­yecto didáctico-identidad en acto. Se concluye que el gesto profesional es un elemento constitutivo de la identidad docente; no es un atributo individual, sino una construcción colectiva y relacional; cristaliza la identidad en acto, pues es la expresión y motor de una identidad docente que se construye dinámicamente en la interacción, nunca de forma definitiva ni estática, sino en permanente movimiento conforme el docente en formación se apropia de nuevos saberes y transforma su proyecto en el nicho de tradiciones magisteriales específicas.