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La investigación educativa en las instituciones formadoras de docentes
Una propuesta reflexiva para el autoaprendizaje y la autogestión desde el paraguas del construccionismo social
Rogelio Mendoza Molina, Rosa Isela García Herrera
CITAR DIRECTO  https://doi.org/10.52501/cc.043
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Interoperabilidad Metadatos Académicos
| Año: 2022 | |
| Edición: Primera | |
| Colección: Conocimiento | |
| ISBN: 978-607-99636-8-2 | |
| Páginas: 138 | |
| Tamaño: 16.5 x 23 cm | |
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EVIDENCIA DE INDEXACIÓN INTERNACIONAL
La búsqueda de una propuesta reflexiva para generar procesos de autoaprendizaje y autogestión que fortalezcan las capacidades, habilidades y conocimientos para la investigación educativa es un interés latente en los profesores e instituciones formadoras. Sin embargo, la traducción práctica de este anhelo se ve obstaculizada por factores diversos que devienen de la propia dinámica y que se expresa en creencias, prejuicios y mitos que hemos reproducido y mantenido en el tiempo, y que son difíciles de erradicar si no nos esforzamos por reflexionar acerca de ellos. El propósito de este libro consiste en propiciar un espacio para la reflexión mediante el cual los profesores formadores de docentes y de profesionales de la educación aclaremos colectivamente qué representa y significa asumir un rol de investigadores e indagar sobre los problemas de la educación. La ruta para hacer esta reflexión toma como filo crítico la perspectiva del construccionismo social, la cual constituye una plataforma paraguas plural e incluyente que nos provee de una serie de dispositivos para desmontar lo aprendido sobre los procesos de la investigación social y educativa permeados sobre el paradigma racional de la objetividad que nos llevó por mucho tiempo a adoptar una actitud de distancia respecto del objeto que queremos conocer, para instalarnos en un horizonte más amplio y permisivo de distintos puntos de vista y versiones acerca de la realidad, sin que ello implique una predominancia de uno sobre otro.
Rogelio Mendoza Molina
Es Doctor en Estudios Organizacionales por la Universidad Autónoma Metropolitana de la Unidad Iztapalapa, Maestro en Sociología del Trabajo por la Universidad Autónoma Metropolitana de la Unidad Iztapalapa, Licenciado en Socióloga por la Universidad Veracruzana. Es profesor de Tiempo Completo Titular C del Departamento de Administración de la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Azcapotzalco. Sus líneas de investigación son cultura, lenguaje y la producción de espacios sociales por medios narrativos; la metodología de la investigación de orientación cualitativa. Ha participado en el Consejo Mexicano de Investigación Educativa. Es coautor del libro: Ser docente, hacerse docente, La organización social de la profesión magisterial, trayectorias e identidades docentes en Tlaxcala. Participa, desde 2018, en la Red de Investigación de Instituciones Formadoras de Docentes en la que participan profesores de las Escuelas Normales de Tlaxcala, Zumpango, CAM y UPN.
https://orcid.org/0000-0002-7865-1095
Rosa Isela García Herrera
Es Doctora en Estudios Organizacionales por la Universidad Autónoma Metropolitana-Iztapalapa, Maestra en Ciencias Sociales por parte de la Universidad Autónoma de Tlaxcala. Profesora de Tiempo Completo Titular B en la Unidad 291 de la Universidad Pedagógica Nacional en Tlaxcala. Responsable del Cuerpo Académico Organización y Gestión para la Formación Docente y Perfil PRODEP. Coordina desde 2018 la Red de Investigación de Instituciones Formadoras de Docentes en la que participan profesores de las Escuelas Normales de Tlaxcala, Zumpango, CAM y UPN. Actualmente desempeña funciones de dirección en la Unidad de Servicios Educativos de Tlaxcala, a cargo de la Dirección de Educación Terminal. Dentro de sus publicaciones destaca el libro: Ser docente, hacerse docente, La organización social de la profesión magisterial, trayectorias e identidades docentes en Tlaxcala.https://orcid.org/0000-0003-1355-8823
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