Práctica, discurso y desafíos
Eugenia Flores Soria, Norma Hernández Urquidi, Sergio Abel Sánchez Lomelí
(coordinadores)
CITAR DIRECTO  https://doi.org/10.52501/cc.341
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Interoperabilidad Metadatos Académicos
| Año: 2025 | |
| Edición: Primera | |
| Colección: Colección Ciencia e Investigación | |
| ISBN: Comunicación Científica: 978-968-9738-08-4 | |
| Páginas: 270 | |
| Tamaño: 16.5 x 23 cm | |
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VERIFICACIÓN DE SIMILITUD
EVIDENCIA DE INDEXACIÓN INTERNACIONAL
Transformar la educación: práctica, discurso y desafíos propone un acercamiento, desde la investigación académica, a diversos problemas sociales que convergen en los ámbitos de la educación y la cultura. Ante la complejidad de los contextos actuales, es indispensable adoptar una mirada transdisciplinar que permita comprender no sólo los aspectos instrumentales del quehacer educativo, sino también las aristas que vinculan la praxis con otros elementos de la vida social, como el poder, la economía y el bienestar.
Desde una mirada transdisciplinar, los diecisiete trabajos aquí compilados examinan cómo las políticas educativas, el currículo y las prácticas docentes se encuentran en constante transformación, así como las posibilidades de innovar en la formación continua y en los modelos de aprendizaje a lo largo de la vida. Al mismo tiempo, se exploran problemáticas vinculadas con la inclusión, la salud emocional y las trayectorias estudiantiles diversas, mostrando la necesidad de diseñar estrategias que atiendan tanto a la equidad como al bienestar de quienes participan en los procesos educativos.
La obra también reflexiona sobre la relación entre juventudes, mundo laboral y formación profesional, y analiza fenómenos como la empleabilidad, el autoempleo y la adquisición de habilidades blandas en un contexto de cambios acelerados. Finalmente, se abordan los vínculos entre lenguaje, cultura y poder, donde la literatura, la música y los discursos sociales se convierten en espacios de resistencia frente a desigualdades de género, racismo y autoritarismo. En conjunto, estas investigaciones ofrecen un mosaico de perspectivas y propuestas que buscan impulsar una educación más justa, incluyente y transformadora.
Eugenia Flores Soria
Doctorante en Filosofía con acentuación en Estudios de la Educación por la Uni¬versidad Autónoma de Nuevo León, Maestra en Ciencias de la Educación y Licen¬ciada en Letras Españolas por la Universidad Autónoma de Coahuila. Es profesora-investigadora de tiempo completo en la Facultad de Ciencia, Educación y Humanidades de la UAdeC. Sus líneas de investigación son los feminismos, la literatura de los márgenes e historia de las mujeres. Recibió el Reconocimiento a la Mujer Universitaria 2023-2024 en la categoría Docente/Investigadora por sus aportaciones académicas con perspectiva de género en la Universidad Autónoma de Coahuila. Obtuvo, además, el Premio de Periodismo Cultural Armando Fuen¬tes Aguirre en las categorías de artículo, columna y trayectoria. En 2024 realizó estancias de investigación en Chile, en la Universidad Católica de Temuco, y en el Instituto de Investigaciones Bibliográficas de la Universidad Nacional Autónoma de México. Entre sus publicaciones más recientes destacan el artículo “Las maestras poetas en el México posrevolucionario: una literatura sin historia. El caso de Ma¬ría Suárez de Alcocer (1941-1944)” (2024), el capítulo “Enseñar poesía desde la mirada feminista, justicia en la academia y en la vida” (2024) y el libro de ensayo Al sur de la literatura (2021).
https://orcid.org/0009-0005-9554-1444
Norma Hernández Urquidi
Es estudiante del Doctorado en Filosofía con acentuación en Estudios de la Educación por la Universidad Autónoma de Nuevo León (México); obtuvo la maestría en Educación por el Instituto Pedagógico de Formación Profesional (ipfp), en Torreón, Coahuila, México, y la licenciatura en Educación Media Básica por la escuela Normal Superior del Estado, en Saltillo, Coahuila, México. Se ha desempeñado como docente en la Benemérita Escuela Normal de Coahuila (benc) y en la Escuela Normal Superior del Estado (ense), así como en los niveles básico y medio superior. Sus líneas de investigación son la educación financiera, la Nueva Escuela Mexicana (nem), la educación básica y la educación normalista.https://orcid.org/0009-0002-9933-3181
Sergio Abel Sánchez Lomelí
Estudiante del Doctorado en Filosofía con acentuación en Estudios de la Educación por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Maestro en Educación con Orientación en Innovación y Tecnología Educativa, Licenciado en Educación con acentuación en Planeación y Desarrollo Educativo por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Ha sido profesor en el área de educación a nivel licenciatura y actualmente es profesor a nivel maestría en la Universidad Metropolitana de Monterrey. Asimismo es profesor en la Universidad Autónoma de Nuevo León y asesor pedagógico y profesor a nivel licenciatura en la Dirección el Sistema de Estudios de Licenciatura y la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales. Los ámbitos en los que se especializa son diseño curricular, formación y competencias docentes e innovación educativa. Ha realizado publicaciones en el área de diseño curricular: modelo educativo. Recientemente publicó Procesos de capacitación docente: perspectivas y experiencias de profesores en cursos autogestivos (2025).https://orcid.org/0009-0009-2859-6604
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