Problemas prototípicos como estrategia transdisciplinaria en la formación universitaria desde la complejidad

El presente capítulo propone una estrategia pedagógica basada en el modelo de problemas prototípicos (PP) y en la articulación de la epistemología de la complejidad con la transdisciplinariedad crítica. En el contexto universitario contemporáneo, caracterizado por la fragmentación del conocimiento y la prevalencia de modelos orientados a la eficiencia técnica, se plantea la necesidad de un paradigma educativo que restituya el sentido ético, afectivo y social del aprendizaje. La propuesta se desarrolla en el marco de la Universidad Rosario Castellanos, institución pública de educación superior que impulsa un modelo de formación integral, situado y con pertinencia social. Desde una perspectiva teórica sustentada en los planteamientos de Edgar Morin, Rolando García y Basarab Nicolescu, el modelo de Problemas Prototípicos se concibe como una herramienta pedagógica que promueve la comprensión compleja de los fenómenos y la vinculación entre saberes disciplinares, biográficos y comunitarios. El enfoque metodológico proyectado es cualitativo, reflexivo y participativo, orientado a la co-construcción de conocimiento mediante un grupo focal integrado por estudiantes de Psicología, Comunicación y Derecho. Los PP se diseñan como núcleos problemáticos con densidad social y emocional, capaces de generar procesos de aprendizaje significativo y de reflexión ética. Los resultados esperados apuntan a fortalecer la comprensión crítica, la cooperación interdisciplinar y el bienestar psicoemocional del estudiantado. En síntesis, los problemas prototípicos se proponen como una vía para reconstruir el sentido de la enseñanza universitaria desde la complejidad, el diálogo y la emancipación del pensamiento.