Creencias y expectativas de profesores y estudiantes de la Licenciatura en Enseñanza de Lenguas sobre la escritura académica con énfasis en el ensayo

En este capítulo se comparan las creencias y expectativas de estudiantes y profesores sobre la escritura académica, específicamente la redacción de ensayos, en una universidad pública en Baja California, México, con el objetivo de identificar los puntos de inflexión en ambas perspectivas para fortalecer la producción escrita de los estudiantes y valorar las prácticas de enseñanza en la formación de profesores de lenguas. Se reportan los resultados de tres proyectos de investigación articulados bajo el paradigma mixto, que responden a la pregunta: ¿hasta qué punto las creencias y las expectativas de los profesores y los estudiantes sobre la escritura académica, en específico los ensayos, coinciden? Los resultados de esta investigación indican que los profesores emplean ensayos en los programas de formación de profesores de lenguas como herramientas de aprendizaje y de evaluación y que los estudiantes perciben estas prácticas de literacidad como parte de su desarrollo profesional. Por otro lado, también se percibe que los profesores esperan que los estudiantes conozcan y apliquen puntualmente las convenciones de la escritura académica y de los ensayos. Se encontró que los estudiantes comparten estas mismas expectativas, sobre todo en cuanto al uso adecuado del vocabulario y la organización de ideas. En relación con el uso de la lengua, los profesores y los estudiantes creen que se puede usar ya sea el español o el inglés para la redacción de un ensayo, ya que el uso de la lengua depende de la actividad o la lengua de instrucción de la clase. Finalmente, se concluye que, a pesar de las coincidencias encontradas, se perciben algunas diferencias, sobre todo en términos de las convenciones que implica la redacción académica.