Sentido de autoeficacia en estudiantes normalistas de la asignatura de inglés

El objetivo de esta investigación fue identificar el sentido de autoeficacia en las cuatro habilidades lingüísticas (lectura, comprensión auditiva, expresión oral y escritura) de los estudiantes que cursan la licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la Telesecundaria adscritos a una Escuela Normal en el sur de Quintana Roo. Asimismo, se buscó indagar la experiencia de estos estudiantes con las cuatro fuentes de autoeficacia (experiencias de dominio, experiencia vicaria, persuasión verbal y estados fisiológicos y emocionales). Como referente teórico se usó la teoría de la Autoeficacia de Bandura (1997). El enfoque fue cuantitativo por encuesta. Los hallazgos evidenciaron que la mayoría de los estudiantes se consideran con una capacidad promedio en las cuatro habilidades lingüísticas, sin embargo, existen variaciones significativas en cómo se perciben en cada una de ellas. La escritura y la lectura son las habilidades donde los estudiantes se sienten más uniformemente competentes, mientras que en la expresión oral y en la comprensión auditiva muestran una mayor variabilidad en cómo evalúan sus propias capacidades. En relación con las cuatro fuentes de autoeficacia, los resultados indican que la mayoría de las respuestas se agrupan en “casi nunca” para dos de ellas: estados fisiológicos y persuasión verbal. En contraste, la experiencia vicaria y la experiencia de dominio se clasifican como “casi siempre”. En resumen, los datos revelan que los estados fisiológicos y emocionales son la fuente que menos influencia tiene en los estudiantes, mientras que la experiencia vicaria se presenta como la más frecuente.