Creencias de autoeficacia y estilos de aprendizajes: Consideraciones para la enseñanza del inglés

En la enseñanza de la lengua extranjera adquiere relevancia el fortalecer las creencias de autoeficacia en los profesores en formación, así como tomar en cuenta los estilos de aprendizaje para llevar a cabo mejores prácticas. En esta línea, ¿cuáles son las creencias de autoeficacia que tienen los docentes en formación para la enseñanza del inglés? El reconocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes ¿contribuye a potenciar sus creencias de autoeficacia para su labor educativa? Para dar respuestas a estos cuestionamientos se planteó como objetivo identificar las creencias de autoeficacia y de los estilos de aprendizaje en docentes en la enseñanza del inglés. Se empleó un enfoque cualitativo teórico-interpretativo. Participaron 15 docentes en formación (9 mujeres y 6 hombres) de la Facultad de Lenguas de una universidad pública del Estado de Puebla, en edades entre 23 y 27 años. La recolección de datos fue mediante entrevistas semiestructuradas. Los resultados, en cuanto a sus creencias de autoeficacia, evidenciaron categorías como habilidades personales, metodológicas, de gestión de tiempo y recursos, autoeficacia en enseñanza en diferentes niveles educativos y habilidades desarrolladas (o no) para enseñar inglés. Con respecto a la contribución de los estilos de aprendizaje se encontraron categorías como percepción de su uso, sistematización para su identificación y beneficios en la relación entre estilos de aprendizaje y autoeficacia docente. Se observó que el reconocimiento de habilidades personales permite a los docentes asumir actitudes para crear un ambiente de aprendizaje favorable en el aula, sin embargo, en cuanto a las habilidades metodológicas, gestión de tiempo y recursos, reconocen la importancia de fortalecerlas. Las aportaciones docentes sobre impartir clases en diferentes niveles, mostraron la necesidad de incrementar las prácticas durante la formación; además, señalan que es benéfico prestar atención a los estilos de aprendizaje por las ventajas que conlleva el proponer actividades y recursos adecuados para lograr el aprendizaje, sin embargo, los participantes indicaron que no emplean un instrumento validado para distinguirlos. Considerar los estilos de aprendizaje en el aula puede beneficiar las creencias de autoeficacia, porque los docentes se sienten capaces de planear, crear, seleccionar las actividades y materiales para atender al estudiantado.