Ricartti Villagrán, A. E., Hernández Cosain, E. I., Bujanda Celis, I. S., Salas Leal, A. C., González Preza, M. A., & Rosales Ronquillo, H. I. (2026). Percepciones y usos de la inteligencia artificial en estudiantes de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la UJED: Diagnóstico para el diseño de estrategias educativas emergentes. En F. C. Bernal (Ed.), El uso de la inteligencia artificial generativa (IAG) en los estudiantes de nivel superior: Diagnóstico participativo para el diseño de estrategias educativas emergentes (pp. 35-58). Comunicación Científica. https://doi.org/10.52501/cc.379.02
Ricartti Villagrán, Adriana Elizabeth, et al.. "Percepciones y usos de la inteligencia artificial en estudiantes de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la UJED: Diagnóstico para el diseño de estrategias educativas emergentes". El uso de la inteligencia artificial generativa (IAG) en los estudiantes de nivel superior: Diagnóstico participativo para el diseño de estrategias educativas emergentes, editado por Fernando Carreto Bernal, Comunicación Científica, 2026, pp. 35-58.
Ricartti Villagrán, Adriana Elizabeth, et al.. "Percepciones y usos de la inteligencia artificial en estudiantes de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la UJED: Diagnóstico para el diseño de estrategias educativas emergentes". En El uso de la inteligencia artificial generativa (IAG) en los estudiantes de nivel superior: Diagnóstico participativo para el diseño de estrategias educativas emergentes, editado por Fernando Carreto Bernal, 35-58. México: Comunicación Científica, 2026.
La incorporación de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la educación superior plantea nuevas oportunidades y retos formativos. Este estudio surge ante la falta de un diagnóstico claro sobre su uso en contextos universitarios, particularmente en la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas. El objetivo general fue caracterizar el uso de la IAG mediante un enfoque participativo, integrando redes académicas para fortalecer la calidad educativa y contribuir al desarrollo sostenible. Se aplicó una metodología mixta, con enfoque cuantitativo, mediante un cuestionario validado y procesado con spss, complementado con técnicas cualitativas. Los resultados muestran que el 71.65% de los estudiantes consideró que la IAG facilita el acceso a información en tiempo real y el 83.58% la identificó como un asistente virtual de aprendizaje. Asimismo, el 82.09% reconoció su valor como recurso de aprendizaje continuo, mientras que el 74.62% destacó su apoyo en el desarrollo de competencias lingüísticas y en estudiantes con dificultades de escritura. No obstante, el 77.62% advirtió riesgos de plagio y el 68.66% expresó preocupación por la ciberseguridad. Se concluye que la IAG representa una herramienta valiosa para el aprendizaje autónomo y el desarrollo de competencias, pero su integración efectiva requiere una formación crítica, la adaptación pedagógica y el fortalecimiento de la integridad académica.
