Palabras Clave
- Presentación
- Prólogo
- 1. Consideraciones conceptuales, teóricas y metodológicas para el estudio de la identidad docente Ivonne Balderas Gutiérrez
- 2. Dispositivos materiales e ideológicos en la formación inicial del docente normalista. Intencionalidades y retos formativos Magaly Hernández Aragón
- 3. El gesto profesional como construcción identitaria en el proyecto didáctico de los futuros docentes Alejandra Avalos-Rogel
- 4. Escuelas Normales Particulares: retos e identidad docente Oscar Fernando López Meraz y María Bertha Fortoul Ollivier
- 5. Construcción de la identidad profesional docente en la Escuela Normal de Arandas José Luis Arce Lepe, Míriam Griselda Jiménez Ramírez, Martha Ivette Figueroa del Real y José Antonio Rodríguez González
- 6. ¿Cómo decidí que quiero ser profesor(a)? Las motivaciones de las y los aspirantes a la formación normalista Jihan García-Poyato Falcón, Susana Martínez Martínez, Silvia Almaraz Nuñez y María Guadalupe Santos Rebollar
- 7. La identidad docente de los pedagogos en formación inicial: encuentros y desencuentros Aurelio Vázquez Ramos y Carlos Arturo Vargas Castillo
- 8. Reflexiones finales Oscar Fernando López Meraz, María Bertha Fortoul Ollivier y Aurelio Vázquez Ramos
Acceso Abierto en:
Identidad y formación docente en instituciones formadoras de México
Oscar Fernando López Meraz, María Bertha Fortoul Ollivier, Aurelio Vázquez Ramos
(coordinadores)
CITAR DIRECTO 
https://doi.org/10.52501/cc.431
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Interoperabilidad Metadatos Académicos
| Año: 2026 | |
| Edición: Primera | |
| Colección: Colección Ciencia e Investigación | |
| ISBN: 978-968-9803-28-7 | |
| Páginas: 188 | |
| Tamaño: 16.5 x 23 cm | |
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VERIFICACIÓN DE SIMILITUD
EVIDENCIA DE INDEXACIÓN INTERNACIONAL
La identidad y la formación docente son temas centrales en un momento histórico en el que la figura del maestro es cuestionada desde muchos frentes. Los textos de este libro remiten a características y factores que la conforman en las etapas de formación inicial y continua. Estos procesos se dan en instituciones diversas: escuelas normales, universidades pedagógicas nacionales y facultades de pedagogía de universidades estatales. Instituciones públicas y privadas de diferentes regiones geográficas son analizadas por todas las personas autoras desde contextos diversos de formación que dejan huellas en el futuro profesorado de educación básica.
La identidad del docente, a lo largo de los siglos XX y XXI, ha estado marcada con distintos significados, entre los que se encuentran: apóstol, constructor de la nación mexicana, profesional de la educación. Todos los capítulos presentan cómo esta diversidad de identidades, con sus matices, está presente y es impulsada por medio de diversos dispositivos: unos muy centrados en lo didáctico, otros en lo societal-cultural de los entornos en los que estarán como docentes, otros en las prácticas en las escuelas de educación básica, y otros más en el ser, en la persona.
En su conjunto, el libro permite reconocer políticas, prácticas e imaginarios participantes en la formación y en la construcción de la identidad docente, y con ello suma a reflexionar, desde investigaciones sólidas, la relevancia de la función social del profesorado en un sistema heterogéneo de formación que es testigo de cambios sociotécnicos y éticos de un presente cada vez más complejo.
Oscar Fernando López Meraz
Doctor en Historia y Estudios Regionales (Universidad Veracruzana), estudios de doctorado en Educación. Posdoctor por la Universidad de Zaragoza, España (Conacyt), posdoctor en Cuerpo Académico Aprendizaje y Transformación en la Educación Normal, de la Escuela Normal Instituto Jaime Torres Bodet. Maestro en Historia por la UNAM, Licenciado en Historia por la Universidad Veracruzana. Docente-Investigador de la Escuela Normal Superior Veracruzana “Dr. Manuel Suárez Trujillo” y de la Universidad Pedagógica Veracruzana. Ha sido miembro del Sistema Nacional de Investigadores (como candidato y nivel 1), Asociado Titular del Comie, integrante del Colegio Nacional Normalista de Historia, y miembro del grupo de especialistas de la ANUIES. Coordinador del Seminario Interinstitucional “TICCAD en la práctica docente universitaria”, Coordinador del Seminario Internacional Formación inicial e Identidad Docente, Coordinador del Número Temático IA y Educación: Retos epistemológicos, teóricos y académicos de la RMIE, Participante del proyecto PAPIIT IN301121 “Estudio comparado sobre la formación inicial de docentes en educación básica en México y Francia”. Coordinador de las siguientes colecciones de libros: Violencia en las IES (cuatro volúmenes), Identidad y formación docente (seis volúmenes). Publicaciones recientes: López Meraz, O. F., y Fortoul Ollivier, M. B. (2025). Satisfacción de estudiantes normalistas con sus procesos formativos e identitarios. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 16, artículo e2359. https://doi.org/10.33010/ie_rie_ rediech.v16i0.2359; López Meraz, O. F. y Fortoul Ollivier, M. B. (2026). ¿Qué significa ser docente para futuros maestros? Exploración desde estudiantes de escuelas normales mexicanas. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 56(1), 17-42. https://doi.org/10.48102/rlee.2026.56.1.850
https://orcid.org/0000-0002-1185-6424
María Bertha Fortoul Ollivier
Doctora en Educación (Universidad La Salle, México). Obtuvo la Maestría en Investigación y Desarrollo de la Educación (Universidad Iberoamericana, Ciudad de México) y la Licenciatura en Pedagogía (Universidad Panamericana, Ciudad de México). Es miembro del Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores (SNII), nivel 1, en el área de educación. Pertenece a la Association Francophone Internationale de Recherche Scientifique en Éducation, section Mexique, al Consejo Mexicano de Investigación Educativa en el área de procesos de formación y a la Red Internacional de Docencia Universitaria Lasallista, misma que coordinó por seis años. Sus líneas de investigación son la formación inicial y continua de docentes de educación básica y la convivencia escolar. Ha colaborado en el equipo que diseñó el modelo educativo de la Universidad La Salle: Aprender saberes, desarrollar proyectos y compartir capacidades y valores (2013) y él del Distrito Lasallista Antillas-México Sur: Educamos juntos para un mejor nosotros y un mundo más fraterno (2025). Entre sus últimas publicaciones se encuentran la cocordinación de los estados del conocimientos del Comie del área de procesos de formación: procesos de formación, análisis de una década (2012-2021) y procesos de formación, la producción de la investigación (2012-2021), ambos tomos del 2025, así como la coautoría de dos artículos: Formación inicial para la educación básica y Formación y narrativas.https://orcid.org/0000-0002-5178-7769
Aurelio Vázquez Ramos
Doctor en Educación por la Escuela Libre de Ciencias Políticas y Administración Pública de Oriente. Maestro en Administración Educativa por la Universidad Veracruzana. Profesor con Perfil Deseable Prodep. Miembro del Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores (SNII), nivel 1. Académico de Tiempo Completo titular “C” adscrito a la Facultad de Pedagogía de la Universidad Veracruzana. Miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (Comie) y de la Sociedad Mexicana de Educación Comparada (Somec). Evaluador del Comité de Programas de Pedagogía y Educación (CEPPE). Coordinador de los libros colectivos: La violencia en las Instituciones de Educación Superior, Acercamientos a la violencia de género en las Instituciones de Educación Superior de México y Violencia en la Red. Sus líneas de investigación son: violencias en instituciones de educación superior y procesos de formación.https://orcid.org/0000-0002-5669-4852
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